Oznamujeme autorům a čtenářům, že po dohodě s nakladatelstvím Karolinum bude od roku 2024 (ročník 18) časopis Orbis scholae vycházet pouze v elektronické podobě.
Orbis scholae je odborný recenzovaný časopis zaměřený na problematiku školního vzdělávání v jeho širších sociokulturních souvislostech. Cílem časopisu je přispět k porozumění školnímu vzdělávání a jeho rozvoji, k řešení problémů praxe a vzdělávací politiky.
ORBIS SCHOLAE, Vol 8 No 3 (2014), 23–46
Problém štandardizácie učiteľskej profesie v kontexte profesijného rozvoja učiteľov na Slovensku
[Problem of Standardisation of Teacher Profession in the Context of Teacher Professional Development in Slovakia]
Štefan Porubský, Beata Kosová, Ivan Pavlov
DOI: https://doi.org/10.14712/23363177.2015.56
zveřejněno: 02. 02. 2018
Abstract
Autori príspevku sa venujú problematike vývoja pohľadov, návrhov a realizačných opatrení v oblasti profesijného rozvoja učiteľov na Slovensku po roku 1989. Ťažiskom je analýza procesov, ktoré sprevádzali vytváranie koncepcie profesijného rozvoja učiteľov v kariérnom systéme. Táto analýza sa dotýka dvoch aspektov týchto procesov. Je to na jednej strane aspekt odborného a na druhej strane aspekt politického nazerania na problematiku. Autori poukazujú na spojnice a deliace čiary medzi tými dvoma aspektmi a upozorňujú na problémy, ktoré zo sebou prináša dominancia politického aspektu nad odborným uchopovaním tohto problému. The authors of the study deal with the issues of developing different views, proposals and arrangements concerning the concept of teacher professional development in Slovakia after 1989. They focus mainly on the analysis of processes forming the concept of teachers’ professional development within a career system. This analysis relates to two aspects of these processes: the aspect of a professional view on the one side, and the aspect of a political view of these issues on the other side. The authors point out the connecting and dividing lines between these two aspects and indicate the problems based on the domination of the political aspect over the professional one.
klíčová slova: koncepcia profesijného rozvoja učiteľov; kompetenčný profil učiteľa; profesijný štandard; kariérový systém; kariérový stupeň; kariérová pozícia; atestačná skúška; kontinuálne vzdelávanie učiteľov; kredity concept of teacher professional development; profile of teacher competencies; professional standard; career system; career level; career position; attestation exam; continual education of teachers; credits
reference (46)
1. Barber, M. (2005). Informed professionalism: Realising the potential. Presentation to a Conference of the Association of Teachers and Lecturers, London, June 11.
2. Bates, J., Lewis, S., & Pickard, A. (2001). Education policy, practice and the professional. London: Continuum.
3. Fournier, V. (1999). The appeal to "professionalism" as a disciplinary mechanism. The Sociological Review, 47(2), 280−307. CrossRef
4. Gillard, D. (2011). Education in England: a brief history. Dostupné z http://www.educationengland.org.uk/history/.
5. Goodson, I., & Hargreaves, A. (1996). Teachers' professional lifes. London: Routledge Falmer.
6. Greger, D., & Walterová, E. (2007). In pursuit of educational change: transformation of education in the Czech Republic. Orbis Scholae, 1(2), 11−44.
7. Halász, G. (2007). From deconstruction to systemic reform: educational transformation in Hungary. Orbis Scholae, 1(2), 45−79.
8. Hargreaves, A. (2000). Four ages of professionalism and professional learning. In Teacher and Teaching, 6(2), 151−182. CrossRef
9. Hargreaves, E. (2009). Labouring to lead. In Ch. Chapman & H. Gunter, (Eds.), Radical 45 reforms: Perspectives on an era of educational change (s. 14−27). London: Routledge, 2009.
10. Chapman, CH., & Gunter, H. (2009). Radical reforms: Perspectives on an era of educational change. London: Routledge.
11. Chitty, C. (1989). Towards a new educational system: the victory of the New Right? Lewes: Palmer Press.
12. Janík, T. et al. (2013). Kvalita (ve) vzdělávání: obsahově zaměřený přístup ke zkoumání a zlepšování výuky. Brno: Masarykova univerzita.
13. Janík, T., Spilková, V., & Píšová, M. (2014). Standard a kariérní systém učitele: problémy předložené koncepce v širších souvislostech. Pedagogická orientace, 24(2), 259−274. CrossRef
14. Janowski, A. (2007). Educational restructuring and change: post-communist educational transformation in Poland. Orbis Scholae, 1(2), 80−108.
15. Kasáčová, B., Kosová, B., Pavlov, I., Pupala, B., & Valica, M. (2006). Profesijný rozvoj učiteľa. Prešov: Metodicko-pedagogické centrum.
16. Kasáčová, B., & Kosová, B. (2006). Kompetencie a spôsobilosti učiteľa − európske trendy a slovenský prístup. In B. Kasáčová, B. Kosová, I. Pavlov, B. Pupala, & M. Valica, Profesijný rozvoj učiteľa (s. 34−45). Prešov: Metodicko-pedagogické centrum.
17. Konštantín. Národný program výchovy a vzdelávania. Štátna politika výchovy a vzdelávania v Slovenskej republike na obdobie 1995−2015. 1. a 2. diel. Bratislava: Ministerstvo školství a vedy SR, 1994.
18. Kosová, B. (2006). Profesia a profesionalita učiteľa v teoretických súvislostiach. In B. Kasáčová, B. Kosová, I. Pavlov, B. Pupala, & M. Valica, Profesijný rozvoj učiteľa (s. 7−19). Prešov: Metodicko-pedagogické centrum.
19. Kosová, B., & Porubský, Š. (2007). Educational transformation in Slovakia: the ongoging search for a solution. Orbis scholae, 1(2), 109−131.
20. Kosová, B., & Porubský, Š. (2011). Transformačné premeny slovenského školstva po roku 1989. Banská Bystrica: PF UMB.
21. Kosová, B. et al. (2012). Vsokoškolské vzdelávanie učiteľov. Banská Bystrica: Pedagogická fakulta UMB.
22. Lowe, R. (2007). The death of progressive education: how teachers lost control of the classroom. London/New York: Routledge.
23. Milénium. Národný program výchovy a vzdelávania v Slovenskej republike na najbližších 10−15 rokov. (2001). Bratislava: IRIS.
24. Leaton Gray, S. (2006). What does it mean to be a teacher? Three tensions within contemporary teacher professionalism examined in terms of governement policy and the knowledge economy. Forum, 48(3), 305−315. CrossRef
25. Millerson, G. (1964). The Qualifying association. London: Routledge & Kegan Paul.
26. Patrick, F., Forde, Ch., & McPhee, A. (2003). Challenging the "New Profesionalism": from managerializm to pedagogy? Journal of In-service Education, 29(2), 237−253. CrossRef
27. Pavlov, I. (2010). Môže profesijný zákon priniesť vyššiu kvalitu do práce našich učiteľov, škôl a výsledkov našich žiakov? Učiteľské noviny, 58(4−5), 4−5.
28. Pavlov, I., & Valica, M. (2006). Profesijný rozvoj učiteľov v kariérnom systéme. In B. Kasáčová, B. Kosová, I. Pavlov, B. Pupala, & M. Valica, Profesijný rozvoj učiteľa (s. 84−147). Prešov: Metodicko-pedagogické centrum.
29. Píšová, M. et al. (2011). Teorie a výzkum expertnosti v učitelské profesi. Brno: Masarykova univerzita.
30. Porubský, Š. (2012). Školské reformy na Slovensku v medzinárodnom historickom kontexte. Banská Bystrica: PF UMB.
31. Pupala, B. (2006). Úvod. In B. Kasáčová, B. Kosová, I. Pavlov, B. Pupala, & M. Valica, Profesijný rozvoj učiteľa (s. 3−6). Prešov: Metodicko-pedagogické centrum.
32. Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundation of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1−22. CrossRef
33. Spilková, V. (2004). Současné proměny vzdělávání učitelů. Brno: Paido.
34. Spilková,V., & Wildová, R. (2004). Potřebujeme kvalitní nebo kvalifikované učitele? Pedagogická orientace, 24(3), 423−432.
35. Spilková, V., & Tomková, A. (Eds.). (2010). Kvalita učitele a profesní standard. Výskumní záměr: Učitelská profese v mněnících se požadavcích na vzdělávání. Praha: PedF UK.
36. Štech, S. (2003). Pohled na učitelskou profesi zvnejšku a zevnitř. In Biodromálne premeny učiteľa − učiteľ v premenách času (s. 9−22). Prešov: FF PU.
37. Štech, S. (2007). Profesionalita učitele v neo-liberální době. Esej o paradoxní situaci učitelství. Pedagogika, 57(4), 326−337.
38. Storey, A. (2009). How fares the new professionalism in schools? Findings from the "State of the Nation" Project. Curriculum Journal, 61(2), 119−132. CrossRef
39. Turek, I. et al. (1990). Duch školy. Námety expertnej skupiny Ministerstva školstva, mládeže a telesnej výchovy Slovenskej republiky. Bratislava: MŠMa Tv.
40. Valica, M., & Pavlov, I. (2007). Kríza učiteľskej profesie a jej koncepčné a legislatívne riešenie na Slovensku. Orbis Scholae, 1(3), 27−42.
41. Vašutová, J. (2004). Profese učitel v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido.
42. Walterová, E. (2002). Učitelé: proměny profese a rekonstrukce jejich vzdělávání. Pedagogická revue, 54(3), 220−239.
43. Whitty, G. (2002). Making sense of education policy. London: Paul Chapman.
44. Whitty, G. (2006). "Teacher professionalism in a new era." Paper presented at the first General Teaching Council for Northen Ireland Annual Lecture. Belfast, March 2006.
45. Yonah, Y. et al. (2008). Neo-liberal reform in Israel's education system: the dialectics of the state. International Studies in Sociology of Education, 18(3−4), 199−217. CrossRef
46. Zimenová, Z., & Havrilová, M. (2011). Štart k novej kvalite vzdelávania: kľúčové zámery v dlhodobom horizonte. Dostupné z http://www.noveskolstvo.sk/upload/pdf/2011_ZimenovaHavrilova_Start_k_novej_kvalite_vzdelavania.pdf.
Problém štandardizácie učiteľskej profesie v kontexte profesijného rozvoja učiteľov na Slovensku is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
230 x 157 mm
vychází: 3 x ročně
cena tištěného čísla: 150 Kč
ISSN: 1802-4637
E-ISSN: 2336-3177
