Kritické myslenie ako dôležitá súčasť kurikulárnej reformy na Slovensku: Skúmanie fenoménu v slovenskej časopiseckej literatúre

The curriculum reform in Slovakia, which was officially put into educational practice of schools by adopting the new Act No. 245/2008 Coll. on Upbringing and Education (The School Act) has also officially created space for the development of critical thinking. Thorough examination is one of the prerequisites for more effective development of the mentioned capability in the educational practices in schools. The review study focuses on specification of the issue in the professional area in Slovakia. The aim is to integrate the hitherto gained knowledge and to analyze the state of the research in 2008−2017 in the Slovak academic journals. The methodology is based on Mareš’s advice (2013) on systematic mapping of articles (n = 72) in the areas of critical thinking. However, the most significant shortcoming is considered the absence of empirical and experimental studies in relevant scientific journals. In addition to this, the critical analysis of the articles show that in spite of more than ten years of urging for the development of critical thinking as the capability of the future, its position in the Slovak education system is still peripheral.

1. Abram, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Wade, A., Surkes, M. A., Tamim, R., & Zhang, D. (2008). Instructional interventions affecting critical thinking skills and dispositions: A stage 1 meta-analysis. Review of Educational Research, 78(4), 1102–1134. CrossRef

2. Adey, P., & Shayer, M. (1994). Really raising standards: cognitive intervention and academic achievement. London: Routledge.

3. Bailin, S. R., Case, R., Coombs, J. R., & Daniels, L. B. (1999). Conceptualizing critical thinking. Journal of Curriculum Studies, 31(3), 285–302. CrossRef

4. Bailin, S. R. (2002). Critical thinking and science education. Science & Education, 11(4), 361–375. CrossRef

5. Bagalová, Ľ., Bizíková, Ľ., & Fatulová, Z. (2014). Komparatívna analýza vzdelávacieho systému v Slovenskej republike a vo vybraných ázijských krajinách. Bratislava: ŠPÚ.

6. Bean, J. C. (1996). Engaging ideas – The professor's guide to integrating writing: Critical thinking and active learning in the classroom. San Francisco: Jossey-Bass.

7. Bloom, B., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook 1: Cognitive domain. New York: Longman Green.

8. Boekaerts, M., Pintrich, P. R., & Zeidner, M. (2000). Handbook of self-regulation. New York: The Guilford Press.

9. Boekaerts, M. (2005). Self-regulation in the classroom: A perspective on assessment and intervention. Applied Psychology: An International Review, 54(2), 199–231. CrossRef

10. Bonk, C. J., & Smith, G. S. (1988). Alternative instructional strategies for creative and critical thinking in the accounting curriculum. Journal of Accounting Education, 16 (2), 261–293. CrossRef

11. Bransford, J. D., & Stein, B. S. (1984). The ideal problem solver: A guide for improving thinking, learning and creativity. San Francisco: Freeman.

12. Bruner, J. S. (1960). The process of education. Cambridge: Harvard University Press.

13. Case, R. (2005). Moving critical thinking to the main stage. Education Canada, 45(2), 45–49.

14. Center for Critical Thinking. (2006). A brief history of the idea of critical thinking. Rohnert Park, CA: Sonoma State University.

15. Cross, D. R., & Paris, S. G. (1988). Developmental and instructional analyses of children's metacognition and reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 80(2), 131–142. CrossRef

16. Čavojová, V. (2016). O čom je reč, keď hovoríme o racionalite a kritickom myslení. In V. Čavojová, et al. (Eds.), Rozum: návod na použitie. Psychológia racionálneho myslenia (s. 69–87). Bratislava: Iris.

17. Čavojová, V., & Jurkovič, M. (2017). Comparison of experienced vs. novice teachers in cognitive reflection and rationality. Studia Psychologica, 59(3), 100–112. CrossRef

18. Dewey, J. (1916). Education and democracy. New York: MacMillan.

19. Dillenbourg, P., Baker, M., Blaye, A., & O'Malley, C. (1996). The evolution of research on collaborative learning. In E. Spada & P. Reiman (Eds.), Learning in humans and machine: Towards an interdisciplinary learning science (s. 189–211). Oxford: Elsevier.

20. Elder, L., Paul, R. W., & Cosgrovem, R. (2013). Online critical thinking basic concepts test. Dostupné z http://www.criticalthinking.org/pages/online-critical-thinking-basic-concepts-test/679

21. Ennis, R. H. (1985). A logical basis for measuring critical thinking skills. Educational Leadership, 43(2), 44–48.

22. Ennis. R. H., Millman, J., & Tomko, T. N. (1985). Cornell critical thinking test level X & level Z: Manual. Seaside, CA: Midwest Publication.

23. Ennis. R. H., & Millman, J. (2005). Cornell critical thinking test level Z. Seaside, CA: The Critical Thinking Co. New York.

24. ENQA. (2009). Normy a smernice na zabezpečovanie kvality v európskom priestore vysokoškolského vzdelávania. Helsinky: Európska asociácia na zabezpečovanie kvality v oblasti vysokoškolského vzdelávania.

25. Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction: Research findings and recommendations. Fullerton: California State University.

26. Fisher, R. (1997). Učíme děti myslet a učit se. Praha: Portál.

27. Ferencová, J. (2017). Príprava študentov učiteľských študijných programov na rozvoj hodnotiaceho myslenia žiakov. Edukácia, 2(2), 52–61.

28. Ferencová, J., & Šuťáková, V. (2011). Metódy rozvoja učebných kompetencií (k celoživotnému učeniu sa) v školskej edukácii. Didaktika, 2(4), 6–13.

29. Feuerstein, R., Rand, Y., Hoffman, M. B., & Miller, R. (1996). Instrumental enrichment. An intervention program for cognitive modifiability. Baltimore: University Park Press.

30. Gavora, P. (1995). Kritické myslenie – prehľad situácie v zahraničí. In Z. Kolláriková (Ed.), Výchova ku kritickému mysleniu (s. 7–22). Bratislava: ŠPÚ.

31. Gavora, P., & Matúšová, P. (2010). Sonda do čitateľskej gramotnosti vysokoškolských študentov. Pedagogika, 1(3), 183–196.

32. Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.

33. Gažovič, O. (2017). Ako nesadnúť každému na lep. Dobrá škola, 9(4), 7.

34. Glaser, E. M. (1941). An experiment in the development of critical thinking. Columbia: University.

35. Glaser, E. M. (1985). Critical thinking: Educating for responsible citizenship in a democracy. National Forum, 65, 24–27.

36. Halpern, D. F. (1998). Teaching critical thinking for transfer cross domains: Dispositions, skills, structure training and metacognitive monitoring. American Psychologist, 53, 449–455. CrossRef

37. Halpern, D. F. (2012). Halpern critical thinking assessment: Test manual. Mödling: Schuhfried GmbH.

38. Ištvan, I. (2016). Vybrané kapitoly z didaktiky. Prešov: Prešovská univerzita.

39. JQI. (2004). Shared Dublin descriptors for the Bachelor's, Master's and Doctoral awards. Dostupné z https://www.vitae.ac.uk/policy/dublin-descriptors-for-doctorate-mar-2004-vitae.pdf/@@download/file/Dublin-descriptors-for-doctorate-Mar-2004-Vitae.pdf

40. Kant, I. (1979). Kritika čistého rozumu. Bratislava: Pravda.

41. Kennedy, M., Fisher M. B., & Ennis, R. H. (1991). Critical thinking: Literature review and needed research. Hillsdale: Lawrence Erlbaum.

42. Knapík, J. (2013a). Inovatívne metódy v predmete NV. In J. Jenčo (Ed.), Inovačné vyučovacie metódy (s. 47–54). Prešov: Michal Vaško.

43. Knapík, J. (2013b). Demokratická klíma triedy – dôležitý prvok pri výchove žiakov. Vychovávateľ, 62(3–4), 19–22.

44. Knapík, J. (2014). Dramatická výchova vo vyučovaní náboženskej výchovy. In J. Jenčo (Ed.), Inovačné vyučovacie metódy a ich aplikácii (s. 181–203). Prešov: Michal Vaško.

45. Knapík, J. (2015). Hodnotenie štúdia na teologickej fakulte bežnými študentmi. In L. Danielová & J. Schmied (Eds.), Sborník z mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2015 (s. 290). Brno: Mendelova univerzita v Brně.

46. Knapík, J. (2016). Hodnotenie medziľudských vzťahov študentov vo vysokoškolskom prostredí. In J. Malach, Z. Sikorová, N. Sklenářová, & M. Kocór (Eds.), Vnitřní evaluace kvality výuky v terciárním vzdělávání (s. 220–229). Ostrava: Ostravská univerzita.

47. Kolláriková, Z. (1995). Model kritického myslenia a zásady jeho rozvoja. In Z. Kolláriková (Ed.), Výchova ku kritickému mysleniu: teória a prax (s. 23–42). Bratislava: Univerzita Komenského.

48. Koníčková, J. (2010/2011). Metódy a aktivity podporujúce čítanie s porozumením a rozvoj čitateľskej gramotnosti žiakov. Naša škola, 16(10), 32–37.

49. Kosová, B., & Porubský, Š. (2011a). Transformačné premeny slovenského školstva po roku 1989. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela.

50. Kosová, B., & Porubský, Š. (2011b). Slovenská cesta transformácie edukačného systému po roku 1989 na príklade primárneho vzdelávania a prípravy jeho učiteľov. Pedagogická orientace, 1(21), 35–50.

51. Kosová, B. (2017). Učitelia v reformách školy a kurikula. Edukácia, 1(2), 126–138.

52. Kosturková, M. (2012a). Možnosti využitia stratégie E-U-R v edukácii. Pedagogické rozhľady, 21(1/2), 1–5.

53. Kosturková, M. (2012b). Kriticky mysliaci učiteľ v roli vychovávateľa a sprievodcu žiakov pre budúcnosť. Vychovávateľ, 61(1/2), 39–42.

54. Kosturková, M. (2013a). Stav kritického myslenia žiakov stredných škôl. Didaktika, 4(2), 11–15.

55. Kosturková, M. (2013b). Kritické myslenie pedagógov stredných škôl. Pedagogika, 4(4), 283–297.

56. Kosturková, M. (2016). Kritické myslenie v edukačnej praxi na Slovensku. Prešov: Rokus.

57. Kosturková, M. (2017a). Rozvoj schopnosti tvoriť otázky – súčasť výchovy ku kritickému mysleniu. Manažment školy v praxi, 12(7/8), 2–6.

58. Kosturková, M. (2017b). Zhodnotenie vysokoškolskej prípravy budúcich učiteľov vo vzťahu k rozvoju ich vyšších myšlienkových operácií. Edukácia, 2(2), 91–102.

59. Kosturková, M. (2017c). Experimentálne overenie schopnosti študentov učiteľstva tvoriť otázky. Edukácia,2(1), 139–148.

60. Kotrč, D. (2009). Kritické myslenie. Acta humanica, (3), 272–275.

61. Kubalíková, A. (2015). Možné inovácie v profesijnom rozvoji učiteľov. Pedagogika, 6(1), 7–20.

62. Kuhn, D. (1991). The skills of argument. Cambridge: Cambridge University Press. CrossRef

63. Lai, E. R. (2011). Critical thinking: A literature review. Dostupné z http://images.pearsonassessments.com/images/tmrs/CriticalThinkingReviewFINAL.pdf

64. Lawson, T. J., 1999. Assessing psychological critical thinking as a learning outcome for psychology majors. Teaching of Psychology, 26(3), 207–209.

65. Lesáková, D. (2009). Prieskum uplatňovania ECTS v doktorandskom štúdiu na univerzitách v SR. In D. Filkornová (Ed.), Aktuálny stav v implementácii ECTS na vysokých školách: zborník z konferencie Bratislava, 21. apríla 2009 (s. 27–34). Bratislava: Slovak Academic Association for International Coopertion.

66. Lesáková, D. (2013). Implementácia salzburských princípov v doktorandskom vzdelávaní. Academia: súčasnosť a perspektíva vysokých škôl, 24(3), 14–21.

67. Lewis, A., & Smith, D. (1993). Defining higher order thinking. Theory into Practice, 32(3), 131–137. CrossRef

68. Ligoš, M., 2008. Slovenčina v kontexte nových výziev. In Ľ. Liptáková & M. Klimovič (Eds.), Inovácie vo vyučovaní jazyka a literatúry (s. 43–58). Prešov: Prešovská univerzita.

69. Lipman, M. (1988). Critical thinking: What can it be? Educational Leadership, 46(9), 38–43.

70. Ludvigová, I. (2012/2013). Čitateľská a literárna gramotnosť detí v predprimárnom vzdelávaní. Naša škola, 16(4), 40–44.

71. Mareš, J. (2013). Přehledové studie: jejich typologie, funkce a způsob vytváření. Pedagogická orientace, 23(4), 427–454.

72. Martinez, M. E. (2006). What is metacognition? Phi Delta Kappan, 87(9), 696–699. CrossRef

73. Marzano, J. R., Pickering, D. J., Arredondo, D., Blackburn, G., Brandt, R., Moffett, C., … Whisler, J. S. (1997). Dimensions of learning: Teacher's manual, 2nd edition. Denver: McREL.

74. McPeck, J. E. (1990). Critical thinking and subject specificity: A reply to Ennis. Educational Researcher, 19(4), 10–12. CrossRef

75. Mertová, N. (2015). Metaforické modelovanie a jeho kognitívny potenciál v politickom diskurze. In Hľadanie ekvivalentnosti VIII (s. 229–236). Prešov: FF Prešovskej univerzity v Prešove.

76. Ministerstvo školstva a vedy SR (1994). Konštantín: Národný program výchovy a vzdelávania. Štátna politika výchovy a vzdelávania v Slovenskej republike na obdobie 1995–2015. 1. a 2. diel. Bratislava: Ministerstvo školstva a vedy SR.

77. Nedelová, M. (2013). Overovanie použiteľnosti problémovej úlohy ako nástroja na zisťovanie úrovne kritického myslenia na slovenských vysokoškolákoch v projekte AHELO. In P. Fridrichová & E. Vísmeková (Eds.), Zborník vedecko-výskumných prác doktorandov PF UMB v Banskej Bystrici (s. 88–98). Banská Bystrica: Inštitút vedy a výskumu PF Univerzity Mateja Bela.

78. Novack, G. (1960). John Dewey's theories of education. International Socialist Review, 21(1), 229–238.

79. Orosová, R., & Klimková, A. (2016). Experiential education in undergraduate teacher training and its influence on the classroom climate. The Turkish Online Journal of Educational Technology, Special Issue, 989–996. Dostupné z http://www.tojet.net/special/2016_11_1.pdf

80. Pasternáková, L. (2014). Inovácie na FHPV v Prešove. In P. Kónya (Ed.), Univerzita v kontexte zmien (s. 569–572). Prešov: Prešovská univerzita.

81. Paul, R. W. (1987). Dialogical thinking: Critical thought essential to the acquisition of rational knowledge and passions. In J. B. Baron & R. J. Sternberg (Eds.), Teaching thinking skills (s. 251–259). New York: Lawrence Erlbaum Associates.

82. Paul, R. W. (1992). Critical thinking: What, why, and how? New Directions for Community Colleges, 77, 3–24. CrossRef

83. Paul, R. W., & Elder, L. (1992). Elements of thought. Dostupné z https://www.criticalthinking.org/ctmodel/logic-model1.htm

84. Paul, R. W., & Elder, L. (2003). La mini-guía para el Pensamiento crítico Conceptos y herramientas. Dostupné z https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf

85. Paul, R. W., & Elder, L. (2006). Critical thinking: The nature of critical and creative thought. Journal of Developmental Education, 30(2), 34–35.

86. Pavlíková, A. (2013/2014). Vplyv kritického myslenia na rozvoj tvorivosti žiakov pri práci s bájou. Naša škola, 17(7–8), 26–30.

87. Pavlov, I., & Krystoň, M. (2017). Model podpory profesijného učenia a rozvoja učiteľstva. In I. Pavlov (Ed.), Kontexty podpory profesijného rozvoja učiteľstva (s. 9–47). Banská Bystrica: Belianum.

88. Pavlov, I., & Šnídlová, M. (2013). Profesijný rozvoj učiteľov – podnety pre modely podpory. Praha: 3P, spol. s r.o.

89. Petlák, E. (2012/2013). EUR – Kritické myslenie žiakov vo vyučovaní. Naša škola, 16(2), 6–11.

90. Petlák, E. (2016a). Globalizácia a výzvy pre edukáciu. Manažment školy v praxi, 12(3), 1–5.

91. Petlák, E. (2016b). Úvaha nad premenou školy. Pedagogická revue, 63(1–2), 5–13.

92. Petranová, D. (2011). Rozvíja mediálna výchova v školách kritické kompetencie žiakov. Communication Today, 2(1), 67–83.

93. Petranová, D. (2013). Rozvoj kritického myslela v mediálnej výchove. Pedagogické rozhľady, 22(4–5), 14–17.

94. Petrasová, A. (2000). Čítaním a písaním ku kritickému mysleniu. Prešov: Prešovská univerzita.

95. Petrasová, A. (2008). Kriticky mysliaci učiteľ – tvorca kvality školy. Prešov: Rokus.

96. Petríková, K. (2015). Alternatívne prístupy k pedagogickému hodnoteniu vo vyučovacom procese. Edukácia, 1(2), 115–124.

97. Petrová, G., & Kozárová, N. (2017). Relačná rovina učebných štýlov žiakov a frekvencie hierarchizácií zaznamenaných v mentálnych mapách. Pedagogická revue, 64(1), 6–25.

98. Piaget, J., & Inhelderová, B. (1970). Psychologie dítěte. Praha: SPN.

99. Plencner, A. (2014). Critical thinking and the challenges of internet. Communication Today, 5(2), 5–18.

100. Porubský, Š., Kosová, B., Doušková, A., Trnka, M., Poliach, V., Fridrichová, P., … Simanová, L. (2014). Škola a kurikulum: Transformácia v slovenskom kontexte. Banská Bystrica: Belianum.

101. Porubský, Š. (2017). Reformy už radšej nie! Pohľad slovenských učiteľov na premeny školského kurikula po roku 2008. In I. Ištvan, J. Ferencová, & M. Kosturková (Eds.), Pedagogická profesia z aspektu vedy, výskumu a praxe (s. 342–356). Prešov: Prešovská univerzita.

102. Rovňanová, L. (2015). Profesijné kompetencie učiteľov. Banská Bystrica: Belianum.

103. Ruisel, I. (2008). Od inteligencie k múdrosti. In D. Heller, M. Charvát, & I. Sobotková (Eds.), Psychologické dny: Já & my a oni. Brno: Fakulta sportovních studií MU Brno ve spolupráci s Českomoravskou psychologickou společností (s. 1–6). Dostupné z http://cmps.ecn.cz/pd/2008/pdf/ruisel.pdf

104. Ruisel, I., & Ruiselová, Z. (2011). Múdrosť v kontexte osobnosti: Problémy, fakty, otázky. Bratislava: Ústav experimentálnej psychológie SAV, Slovak Academic Press.

105. Sámelová, J. (2013/2014). Námety na rozvoj čitateľskej gramotnosti na 1. stupni ZŠ. Naša škola, 17(9–10), 36–39.

106. Scriven, M. (1985). Critical for survival. National Forum, 65(1), 9–12.

107. Scriven, M., & Paul, R. (1987). Critical thinking as defined by the national council for excellence in critical thinking. Dostupné z http://www.criticalthinking.org/pages/defining-critical-thinking/766

108. Schaffer, J. C. (1995). Teaching the multiparagraphy essay: A sequential nine-week unit. San Diego: Jane Schaffer Publications.

109. Schafritz, J. M., Koeppe R. P., & Soper, E. (1988). Facts on file dictionary of education. New York: Facts on File Publications.

110. Schievella, P. S. (1968). Critical analysis: Language and its functions. New York: Humanities Press.

111. Smetanová, V., Drbalová, A., & Vitáková, D. (2015). Implicit theories of critical thinking in teachers and future teachers. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 171, 724–732. CrossRef

112. Smetanová, V., Flamíková, E., & Hrašová, L. (2015). The level of critical thinking abilities among pre-service teachers. In L. Gómez Chova, A. López Martínez, & I. Candel Torres (Eds.), 8th International conference of education, research and innovation (s. 5304–5310). Seville: IATED.

113. Sternberg, R. J. (1986). Critical thinking: Its nature, measurement, and improvement. Washington, DS: National Institute of Education.

114. Šnídlová, M. (2010). Riadenie kontinuálneho vzdelávania a učiaca sa škola. Pedagogické rozhľady, 19(2), 23–25.

115. ŠPÚ. (2015a). Štátny vzdelávací program pre gymnáziá v Slovenskej republike: ISCED 3A. Dostupné z https://edumedia-depot.gei.de/bitstream/handle/11163/1286/773380744_2011.pdf?sequence=1

116. ŠPÚ. (2015b). Profil absolventa gymnázia. Dostupné z http://www.statpedu.sk/clanky/statny-vzdelavaci-program-svp-pre-gymnazia/profil-absolventa

117. Šuťáková, V. (2017). Podmienky rozvoja ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov v prostredí vlastnej školy. In M. Kosturková, J. Ferencová, I. Ištvan, & L. Rovňanová (Eds.), Vybrané aspekty pedagogickej profesie. (s. 412–426). Prešov: Prešovská univerzita. Dostupné z http://www.unipo.sk/public/media/13484/Zborn%C3%ADk%20z%20konferencie.pdf

118. Šuťáková, V., & Ferencová, J. (2017). Komparácia didaktických spôsobilostí študentov učitelstva a učiteľov v pedagogickej praxi. Edukácia, 2(1), 313–322.

119. Thayer-Bacon, B. J. (2000). Transforming critical thinking: Thinking constructively. New York, NY: Teachers College Press.

120. Tindal, G., & Nolet, V. (1995). Curriculum-based measurement in middle and high schools: Critical thinking skills in content areas. Focus on Exceptional Children, 27(7), 1–22.

121. Turek, I., Zelina, M., & Rosa,V. (2000). Koncepcia rozvoja výchovy a vzdelávania v Slovenskej republike na najbližších 15–20 rokov (projekt "Milénium"). Dostupné z http://www.minedu.sk/DaA/ZVaVzdel/VaVSR/milenium.rtf

122. Velmovská, K. (2014). Physics mistakes in movies or the possibility of developing critical thinking in physics education. Journal of Science Education, 15(1), 37–40.

123. Velmovská, K. (2015). Rozvíjanie kritického myslenia na vyučovní fyziky (Habilitačná práca). Bratislava: Univerzita Komenského.

124. Velmovská, K., & Bartošovič, L. (2016). Developing critical thinking skills in physics classes. In G. Gibson (Ed.), Crtitical thinking: Theories, methods and challenges, (s. 1–43). New York: Nova Science Publishers.

125. Vetráková, M. (2014). Systém kvality vzdelávania na Univerzite Mateja Bela v Banskej Bystrici. Banská Bystrica: Belianum.

126. Vygotskij, L. S. (1970). Myšlení a řeč. Praha: SPN.

127. Watson, G., & Glaser, E. M. (1990). Watson-Glaser critical thinking appraisal. Oxford: Psychological corporation, LTD, GB.

128. WEF. (2017). The future of jobs: Employment, skills and workforce strategy for the fourth industrial revolution. Dostupné z http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs.pdf

129. Williams, R. L., Oliver, R., Allin, J. L., Winn, B., & Booher, C. S. (2003). Psychological critical thinking as a course predictor and outcome variable. Teaching of Psychology, 30(3), 220–223. CrossRef

130. Willingham, D. T. (2007). Critical thinking: Why is it so hard to teach? American Educator, 31, 8–19. Dostupné z https://www.aft.org/sites/default/files/periodicals/Crit_Thinking.pdf

131. Zelina, M. (2008). S Mirónom Zelinom o školskej reforme. Pravda. Dostupné z https://spravy.pravda.sk/otazky-a-odpovede/567-s-mironom-zelinom-o-skolskej-reforme/

132. Zelina, M. (2016). Ľudské kvality pre budúcnosť. Pedagogická revue, 63(1–2), 14–12.

133. Zelina, M. (2017). Autoregulácia, metakognícia a exekutívne funkcie. Psychológia a patopsychológia dieťaťa, 51(4), 223–239.